Лошадь сдохла - слезь!"

Сергей Азимов В жизни есть огромное количество ситуаций, вещей или людей, которые нас не устраивают и уже давно. Например: — Отношения, которые давно в тягость. — Работа, которая давно надоела. — Бизнес, который приносит одни убытки. Но по неизвестным причинам мы цепляемся за борт тонущего корабля в надежде, что он, может быть, поплывет когда-нибудь, тратя на это оставшиеся нервы, время, деньги. Разумеется, если принимать во внимание установки – «терпенье и труд все перетрут», необходимо проявлять упорство и не сдаваться. И в этом случае должен быть индикатор–показатель — точные сроки исполнения целей. Но если его нет, тогда уясни древнюю индейскую пословицу: Лошадь сдохла – слезь! Казалось бы, все ясно, но: Мы уговариваем себя, что есть еще надежда. Мы бьем лошадь сильнее. Мы говорим «Мы всегда так скакали». Мы организовываем мероприятие по оживлению дохлых лошадей. Мы объясняем что наша дохлая лошадь гораздо «лучше, быстрее и дешевле». Мы организовываем сравнение различных дохлых лошадей. Мы сидим возле лошади и уговариваем ее не быть дохлой. Мы покупаем средства, которые помогают скакать быстрее на дохлых лошадях. Мы изменяем критерии опознавания дохлых лошадей. Мы посещаем другие места чтобы посмотреть, как там скачут на дохлых лошадях. Мы собираем коллег, чтобы дохлую лошадь проанализировать. Мы стаскиваем дохлых лошадей в надежде, что вместе они будут скакать быстрее. Мы нанимаем специалистов по дохлым лошадям. Если лошадь сдохла – слезь!

Афоризмы о счастье

Афоризмы о счастье Счастлив сумевший превратить профессию в хобби, а хобби - в профессию Они жили долго и счастливо, пока не узнали, что другие живут дольше и счастливей ... Счастье - не лучший друг, оно приходит, когда тебе хорошо, и уходит, когда плохо Не желай богатства и любви. Желай счастья. И тогда ты обретешь именно то, что сделает тебя счастливым Если твое счастье находится во власти других людей, то ты непременно будешь бояться людей. (Эпиктет) Сделай так, чтобы получить то, что ты хочешь, иначе тебе придется любить то, что ты получишь. Большинство людей счастливы настолько, насколько они решили быть счастливыми. (А. Линкольн) Много ли нужно человеку для полного счастья? Мало! Но только чтобы у других было ещё меньше... Тот, кто был счастлив в любви, не имеет о ней никакого понятия Деньги приносят счастье лишь тем, кто находит счастье в их зарабатывании Здоровый нищий счастливее больного короля (Шопенгауер) Не нужно гоняться за счастьем, нужно лечь у него на пути. Одно из самых удивительных заблуждений – заблуждение в том, что счастье человека в том, чтобы ничего не делать. (Л.В. Толстой) Счастье для женщины - это не только состояние души, но и состояние мужа Свадьба делает мужчину счастливым только в одном случае - если это свадьба его дочери. Не желай богатства и любви. Желай счастья. И тогда ты обретешь именно то, что сделает тебя счастливым Счастлив тот, кто ничего не должен. В течение каждой минуты, когда вы сердиты, теряется шестьдесят секунд счастья. Когда одна дверь счастья закрывается, открывается другая; но мы часто не замечаем её, уставившись взглядом в закрытую дверь. Счастье - это когда тебе все завидуют, а нагадить не могут...

10 важных советов по воспитанию детей в семье

1. Помните о том, что ребенок – это ваше отражение и не только внешнее. Подсознательно дети копируют своих родителей: привычки, манеру общения, увлечения, жизненные ценности. Вы для ребенка – главный пример, по крайней мере, старайтесь им быть. 2. Воспитание ребенка – процесс поэтапный и сугубо индивидуальный. Этапы возрастного развития – это всегда средние показатели для усредненного ребенка. Планку развития нужно поднимать последовательно, постепенно и с учетом особенностей ваших детей. 3. Не стоит возлагать на ребенка больших надежд и своих нереализованных желаний. Может случиться так, что ребенок не сможет их оправдать. Пусть он проживет свою жизнь и реализует свои желания. 4. Никогда не напоминайте ребенку о уже совершённых им ошибках. Всё, что было – то прошло. 5. Больше проводите времени со своим ребенком, чтобы он чувствовал себя нужным, любимым, интересным для вас. 6. Любите своих детей не за красоту, ум или какие-то таланты, а просто за то, что они у вас есть. 7. Воспитывайте у ребенка интерес и уважение к окружающим его людям. Учите общаться – это поможет ему стать уверенным в себе человеком, легко налаживать контакты со сверстниками. 8. Даже если вы поссорились, сначала помиритесь с ребенком, а потом уже идите по своим делам. Это поможет вам не разрывать положительную эмоциональную связь, а укреплять ее. 9. Считайтесь с мнением ребенка, не критикуйте, даже если не совсем согласны с его выбором. Вы можете высказать свое мнение, рассказать, как поступили бы вы сами, но оставьте ему право на свое решение, только так он научится самостоятельности. 10. Радуйтесь, когда ребенок находится дома, поощряйте его домашние занятия, сами находите время для совместного домашнего досуга – так вы научите ребенка ценить семейный уют и свою семью.

Ш.Амонашвілі. 10 питань

За Амонашвілі, дітям необхідно пропонувати такі справи, за які вони можуть братися не колись, а зараз же, і перші кроки мають приводити їх до перших успіхів, а не невдач.
Узагальнюючи свою роботу, автор виділяє по 10 питань, на які він категорично відповідає "так” чи "ні”. 

Питання, на які дається відповідь "ні!”:
Чи можна використовувати в підготовчому класі досвід роботи з І класом без змін?
Чи можна заставляти дитину одразу виконувати накази та розпорядження вчителя?
Чи можна дітям ставити оцінки?
Чи можна давати дітям обов'язкові домашні завдання?
Чи можна говорити в класі хто з дітей вчиться краще?
Чи можна вимагати від дітей, щоб вони сиділи на уроках "не рухаючись”?
Чи потрібно забирати в дитини іграшки, які вона принесла до школи?
Чи можна залишати дітей на другий рік?
Чи можна вимагати дітей приходити в шкільній формі з портфелями?
Чи можна приймати в підготовчий клас дітей, яким до 6 років залишається 2-3 місяці?

Питання з відповіддю "так!”:
Чи потрібна спеціальна методика для викладання в підготовчому класі?
Чи можна використовувати тут досвід виховної роботи з старшими дошкільнятами з дитячих садків?
Чи потрібно заохочувати дітей, щоб вони йшли попереду вчителя у вивченні матеріалу?
Чи може педагог спеціально робити помилки, щоб діти знаходили та виправляли їх?
Чи потребує педагог бути артистичним в роботі з дітьми?
Чи можна давати дітям різні завдання на їх вільний вибір?
Чи потрібно посилювати самостійну роботу дітей?
Чи потрібно давати батькам характеристики дітей та готувати для них пакети з роботами дитини?
Чи потрібно, щоб діти оцінювали урок?
Чи потрібно проводити відкриті уроки для батьків?
Перелік цих питаннь систематизує досвід та уявлення Ш. Амонашвілі про виховання та навчання дітей шестирічного віку в підготовчих класах школи.

Заповедь

Редьярд Киплинг. 

Заповедь (Перевод М. ЛОЗИНСКОГО)

Владей собой среди толпы смятенной,

Тебя клянущей за смятенье всех,

Верь сам в себя, наперекор вселенной,

И маловерным отпусти их грех;

Пусть час не пробил, жди, не уставая,

Пусть лгут лжецы, не снисходи до них;

Умей прощать и не кажись, прощая,

Великодушней и мудрей других.

Умей мечтать, не став рабом мечтанья,

И мыслить, мысли не обожествив;

Равно встречай успех и поруганье,

Не забывая, что их голос лжив;

Останься тих, когда твое же слово

Калечит плут, чтоб уловлять глупцов,

Когда вся жизнь разрушена, и снова

Ты должен все воссоздавать с основ.

Умей поставить, в радостной надежде,

На карту все, что накопил с трудом,

Все проиграть и нищим стать, как прежде,

И никогда не пожалеть о том;

Умей принудить сердце, нервы, тело

Тебе служить, когда в твоей груди

Уже давно все пусто, все сгорело.

И только Воля говорит: "Иди!"

Останься прост, беседуя с царями,

Останься честен, говоря с толпой;

Будь прям и тверд с врагами и с друзьями,

Пусть все, в свой час, считаются с тобой;

Наполни смыслом каждое мгновенье,

Часов и дней неумолимый бег,--

Тогда весь мир ты примешь, как владенье,

Тогда, мой сын, ты будешь Человек!

Философия жизни

Я думала, что главное в погоне за судьбой –

Малярно-ювелирная работа над собой:

Над всеми недостатками, которые видны,

Над скверными задатками, которые даны,

Волшебными заплатками, железною стеной

Должны стоять достоинства, воспитанные мной.

Когда-то я так думала по молодости лет.

Казалось, это главное, а оказалось – нет.

Из всех доброжелателей никто не объяснил,

Что главное, чтоб кто-нибудь вот так тебя любил:

Со всеми недостатками, слезами и припадками.

Скандалами и сдвигами, и склонностью ко лжи.

Считая их глубинами, считая их загадками.

Неведомыми тайнами твоей большой души!

Екатерина Горбовская

Мудрый человек сказал:

'Три вещи никогда не возвращаются обратно: время, слово,возможность.

 Три вещи не следует терять: спокойствие, надежду, честь.

Три вещи в жизни наиболее ценны - любовь, убеждения,дружба.

 Три вещи в жизни ненадежны: власть, удача, состояние.

Три вещи определяют человека: труд, честность, достижения.

Три вещи разрушают человека: вино, гордыня, злость.

Три вещи труднее всего сказать: я люблю тебя, прости,помоги мне'...

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЮ

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЮ ЩОДО

САМОАНАЛІЗУ УРОКУ

В основних напрямках реформи загальноосвітньої та професій­ної шкіл зазначається, що людина повинна виховуватись у нас непросто носієм певної суми знань, а насамперед, як громадянин су­спільства, з притаманними йому переконаннями, мораллю, інтере­сами, високою культурою праці і поведінки.

У школі урок надійно посів місце основної організаційної форми навчання, де реалізуються його глобальні мета, цілі й завдання ­ всебічного розвитку особистості, формування її інтелектуальних можливостей, здійснення виховання.

Урок можна вважати ефективним, якщо на ньому забезпечується оптимальний зв'язок усього комплексу навчально-виховних цілей, якщо увага і мислення учнів концентруються на основних, провідних ідеях і понятгях теми, що вивчається, пробуджуються і розвивають­ся навчальні процеси, формуються потреби учнів у знаннях.

Усі ці вимоги до сучасного уроку мотивовані науковою сучас­ною педагогікою. Але всі вони здійснені без творчого ставленнявчителя до організації навчання, без його майстерності. Майстерність учителя багато в чому залежить від уміння аналізувати свої та чужі помилки. 

ОРІЄНТОВНА СХЕМА САМОАНАЛІЗУ УРОКУ

І. Чи відповідає мій урок програмі?

2. Чи правильно мною були визначені і розв'язані на уроці на­вчальні, виховні і

розвиваючі завдання?

3. Чи оптимально було визначено зміст уроку, чи відповідає він завданням?

4. Що було основним, найсутгєвішим на уроці?

Чи зумів я акцен­тувати увагу учнів на його вивченні?

5. Чи вдало визначена структура уроку? Чи була організована на уроці робота із

формування основних умінь, навичок, інтересів учнів?

Як здійснювались внутріпредметний і міжпредметний зв'язки?

6. Які методи і засоби навчання були використані на уроці?

Чибули вдалими вибір і поєднання?

7. Які форми навчання (масові, групові, індивідуальні) домінували на уроці?

Чи були вдалими їх вибір і поєднання?

8. Чи об'єктивно і відповідно до норм оцінені мною знання учнів?

9. Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначалися об­сяг і складність 

домашнього завдання?

Чи було воно диференційованим?

10. Що було зайвим у моїй діяльності і в діях учнів? 

ОРІЄНТОВНА СХЕМА ПОВНОГО АНАЛІЗУ УРОКУ

I. Тип і структура уроку:

1. Тип, структура уроку, його місце серед уроків з теми.

2. Мета уроку, дидактичні завдання окремих етапів.

3. Витрата часу.

II. Зміст та методика повторення вивченого:

1. Повнота та глибина перевірки.

2. Методика повторення, диференціація завдань.

3. Кількість задіяних перевіркою учнів.

4. Об'єктивність та аргументація оцінювання.

III. Вивчення нового матеріалу:

1. Вимоги програми.

2. Науковість, зв'язок із життям, систематичні сть, доступність, співвідношення у матеріалі головного та другорядного.

3. Відповідність матеріалу цілям та завданням уроку.

IV. Методи навчання:

1. Оснащеність уроку наочними посібниками, дидактичними ма­теріалами.

2. Обrрунтованість застосованих методів.

3. Активізація пізнавальної діяльності.

4. Використання методів проблемного навчання.

5. Поєднання фронтальної, індивідуальної та групової форм роботи.

6. Самостійна робота учнів.

7. Методика контролю та обліку знань.

V. Засвоєння нового:

1. Добір матеріалу для формування умінь та навичок.

2. Самостійна робота під час закріплення.

3. Зворотній зв'язок. Оцінювання відповідей.

VI. Завдання додому:

1. Обсяг, характер і доступність матеріалу.

2. Наявність та характер інструктажу.

3. Наявність диференційованих завдань.

4. Місце домашнього завдання на уроці.

VII. Характер діяльності вчителя:

1. Рівень педагогічних вимог до роботи учнів, розвитку їхніх мови, мислення.

2. Мова вчителя та загальний стиль його поведінки. 3. Організаторська, управлінська діяльність вчителя. Робота з різними групами учнів.

4. Діяльність вчителя як консультанта та координатора навчання.

VIII. Характер діяльності учнів:

1. Самостійна робота. Робота в групах.

2. Диференціація та індивідуалізація.

3. Активність мислення.

4. Розвиток психічної сфери учнів.

ІХ. Результати уроку:

1. Підбиття підсумків.

2. Виконання плану.

3. Рівень досягнення мети.

4. Рівень якості знань, умінь, навичок, виявлених на уроці. 

Притча «Сделайте счастье своей привычкой»

Притча «Сделайте счастье своей привычкой»

      В одном крестьянском доме на западном побережье Ирландии жил один счастливый человек. Каждый божий день этот крестьянин пел и насвистывал песни и был  в самом  счастливом расположении духа. Когда у него спрашивали о причине его радостного настроения, он отвечал: «Я привык быть счастливым. Каждое утро, когда я просыпаюсь, и каждый вечер, прежде чем закрою глаза, я благословляю свою семью, пашню и поля, скот и благодарю Бога за богатый урожай».

       За сорок лет он сделал это своей ежедневной привычкой. Этот простой ирландский крестьянин  открыл , таким образом тайну, основанную на функции подсознания, что Счастье – это не что иное, как привычка и результат позитивного мышления.

   

Літопис крилатих думок

Літопис крилатих думок

1.    Ключем до всякої науки є знак питання (О.Бальзак).

2. Учений знає і все-таки вчиться; а неук не знає, чого йому вчитися (Гельвецій).

3.    Подібно до того, як буває хвороба тіла, буває також хвороба способу життя (Демокріт).

4. Наука лише штучно розчленована на дисципліни, насправді ж це єдина система знань і бачення світу (М.Ремейс).

5.    Найбільша перемога – це перемога над самим собою (П.Кальдерон).

6.    Коли ви чуєте щось, ви це забудете.

Коли ви бачите щось, ви це запам’ятаєте.

Але до тих пір, поки ви не зробите чогось, ви цього не зрозумієте (Майкл Е.Гербер).

7.    Примусити людину мислити – це значить зробити для неї значно більше, ніж дати певну кількість інструкцій (Чарльз Бебідж).

8.    Розум людський має три ключі, що все відкривають: знання, думку, уяву (В.Гюго).

9.  Нехай ніхто не думає, що справжньою людиною можна стати, не навчившись діяти  як людина, тобто не одержавши настанови про те, що її робить людиною (Я.А.Коменський).

10.Шануй батька й неньку, то буде тобі скрізь гладенькою (Народна мудрість).

11. Добре тому, хто навчився вчитися (Меандр).

12. Отже, якщо ти маєш розум, навчайся чогось, бо розум без навчання – тіло без одежі або людина без обличчя, адже кажуть: освіта – обличчя розуму (Кабус).

13. Немає прагнення більш природного, ніж прагнення до знання (Монтені).

14. Думка – це ключ до всіх скарбниць (О.Бальзак).

15. Усе, що має людина, це наслідок переданого їй знання (Л.Толстой).

16. Знання складається з дрібних крихт щоденного досвіду (Д.Писарев).

17. Так, я мудріший за них, тому що я знаю, що нічого не знаю, а вони, нічого не знаючи, гадають, що все знають (Сократ).